深圳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校深圳中等中專學(xué)校深圳技校

教師需要提升學(xué)習(xí)力，是個體成長的主觀要求。如果我們學(xué)習(xí)，就會欣喜地看到，雖然生活在重復(fù)著，可是學(xué)生卻每一年都是新的，不會有完全相同的兩個孩子；課程雖然是舊的，但學(xué)習(xí)方法卻可以是新的，上次用那個方法，這次換了這個方法，結(jié)果會不會更好些？如果教師能把這些當(dāng)作學(xué)習(xí)的一種資源的話，那么，在他眼里，這些乏味的生活也會變得新鮮起來，生動起來，每一天都是會新的，讓人企盼的。

一所學(xué)校如果擁有一批充滿超強學(xué)習(xí)力的教師，那么這所學(xué)校就必然能夠從競爭中脫穎而出，擺脫平庸，成為辦學(xué)的佼佼者。但是在我們身邊還是存在著部分教師，他們對外部世界關(guān)閉心門，壘上心墻；對教育變革視而不見，充耳不聞；對職業(yè)進程得過且過，蹉跎度日。這樣的教師，不僅很難成為學(xué)校發(fā)展的推動力，反而有可能成為既得利益者而阻礙學(xué)校的進步與改革。因此，提升全體教師尤其是此類教師的學(xué)習(xí)力非常必要。

如何提高教師的學(xué)習(xí)力？首先是凝聚共同愿景，激發(fā)提升動力。一所學(xué)校沒有共同愿景，即時暫時在競爭中處于優(yōu)勢地位，也會隨著時間的推移而逐漸喪失這種優(yōu)勢，直至淪落。一所暫時落后的學(xué)校擁有了共同愿景，那么就會激發(fā)身居其中的教師的正能量，不斷提升自己的學(xué)習(xí)力。其次是撫育良好氣場，營造提升氛圍。如果能夠營造一個強大的學(xué)習(xí)“氣場”，就會產(chǎn)生人心思學(xué)的引力、不學(xué)不行的壓力和好學(xué)有益的動力。教師個體深刻認識到群體互動式的學(xué)習(xí)效率遠遠優(yōu)于單個個體的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的基本單位從單打獨斗的個人變成了互惠互享的團體。最后還要豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬提升途徑。豐富的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，必將為教師的學(xué)習(xí)力發(fā)展提供了多樣化的路徑。

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